HIGHLIGHTS
- who: u041fu0415u0414u0410u0413u041eu0413u0418u0427u0415u0421u041au0418u0415 u041du0410u0423u041au0418 ( and collaborators from the Orenburg State University have published the research: (5.8.1 5.8.2 5.8.3 5.8.7) 371.2:37.01, in the Journal: (JOURNAL)
SUMMARY
Теоретическое обоснование опережающего управления раскрывается в работах Т.И. Шамовой, О.В. Шкляровой, В.Е. Цибульниковой и др. Его потенциал проявляется в возможности решения широкого спектра управленческих задач на основе прогностического обоснования стратегических факторов, закономерностей и тенденций, оказывающих влияние или способных повлиять в будущем на функционирование и развитие образовательной организации. В связи с этим в спектре актуальных проблем образовательной практики особый интерес представляют обоснование и эмпирическое исследование процессов построения прогнозов в опережающем управлении школой. 53]. В своем исследовании мы ориентируемся на выводы Т.И. Шамовой о том, что.…опережающее управление преследует цель, опираясь на достигнутое, определять будущее и на этой основе готовить необходимые ресурсы, которые должны обеспечить дальнейшее развитие. Таким образом, опережающее управление характеризуется возможностью заранее предвидеть, прогнозировать наступление некоторого события и предполагает активную работу руководителя с будущим. Следует заметить, что построение прогнозов развития школы позволяет придерживаться так называемой золотой середины между: - внедрением собственных уникальных инноваций и введением новшеств, апробированных и зарекомендовавших себя в практике других школ; - реализацией интуитивных перемен и четким следованием цепочке научно обоснованных технологических действий по обновлению жизнедеятельности школы; - кардинальным обновлением деятельности школы и сохранением традиционных подходов к решению проблем образовательной практики. Построение прогнозов позволяет установить взаимосвязь между принимаемым сегодня управленческим решением и образом будущего школы за счет оценки потенциального, целевого состояния объекта. Также вследствие этого формируется готовность субъектов к появлению внешних и внутренних факторов риска, повышающая эффективность управленческих решений и воздействий. Анализ современных исследований позволил нам выделить пять базовых этапов построения прогнозов развития школы, представленных на рисунке. Были изучены: основные подходы к организации таких процессов, как.наставничество»,персонификация» и.персонализация», в педагогической деятельности; особенности персонифицированного сопровождения педагогических работников; формы, типы и техники наставничества в школе; организационные условия наставничества в учреждениях образования и т.д. @@
ACRONYMS
LAY DEFINITIONS
Licence: cc-by
Site reference: https://s.top-technologies.ru/pdf/2023/3/39567.pdf
DOI reference: https://www.doi . . .
If you want to have access to all the content you need to log in!
Thanks :)
If you don't have an account, you can create one here.